ДООП социально-педагогической направленности Как хорошо уметь читать

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «СНЕГУРОЧКА»
ПРИНЯТА

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МБДОУ «ДС «Снегурочка»
___________________Н.В. Давидовская
от 26.08.2021г. № 230

Педагогическим советом
от 26.08.2021г. протокол №1

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Как хорошо уметь читать»
Возраст детей: 5 – 7 лет
Срок реализации программы: 2 года
Количество часов в год: 72 часов

Программу составили: Максимова Н.А, воспитатель
Власова С.А., воспитатель

г. Новый Уренгой
2021

Содержание
1.
1.1.

Целевой раздел
Пояснительная записка

1.1.1. Актуальность и направленность программы

3
3

1.2.

Нормативно-правовая база

1.3.

Структура и характеристика содержания программы

1.4.

Формы и режим занятий

1.5.

Возрастные особенности детей 5-7 лет

1.6.

Цели и задачи

Содержательный раздел

2.1.

Учебный план

2.2.

Календарно – тематическое планирование

2.3.

Планируемые результаты

2.4.

Педагогический мониторинг образовательной деятельности

Организационный раздел

3.1.

Материально-техническое обеспечение

3.2.

Методическое обеспечение

3.3.

Литература

1. Целевой раздел
1.1.

Пояснительная записка

В настоящее время возраст поступления детей в школу снизился, и вполне
понятно нетерпение родителей побыстрее научить ребенка читать и писать.
Большинство из них полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он
станет грамотно писать и читать. Однако, как показывает практика, знание букв
не исключает серьезных затруднений. Можно ли учить чтению дошкольников?
Известный российский психолог Р.С. Немов утверждает, что научение грамоте не
только можно, но и необходимо перенести из младшего возраста в дошкольный.
Чтению и письму можно научить детей, сделав усваиваемое нужным и
интересным для ребёнка, тесно связав обучение грамоте с актуальными
потребностями малыша, и прежде всего с игрой.
Известно, что разные звуки родной речи осваиваются ребёнком в разные
сроки, что есть трудные для произношения звуки. Если, начиная изучать буквы,
ребёнок ещё не очень чисто произносит обозначаемые ими звуки, в дальнейшем у
него могут обнаружиться нарушения письма и чтения – дисграфия и дислекция.
Чтобы избежать этих осложнений, «трудные» звуки и соответствующие им
буквы изучаются в последнюю очередь. Как в Букваре Н.С.Жукова по которому
ведётся кружковая деятельность по обучению дошкольников чтению.
1.1.1. Актуальность и направленность программы
Хорошо известно, насколько сложна и объемна программа начальных
классов и как порой трудно не умеющему читать ребенку, осваивать ее курс. И
особенно трудно приходится первокласснику. По- другому чувствует себя уже
умеющие читать дети. Они легче вписываются в процесс обучения, им
комфортнее на новой ступени образования.
Одна из важнейших задач при обучении грамоте – это овладение навыками
анализа и синтеза слов и предложений. Без умения соединять звуки (буквы) в
слоги и слова, выделять звуки (буквы) и слова, определять их место и количество
в слове ребёнок не научится хорошо читать и грамотно писать. В работе на
занятиях необходимо использовать много игр, занимательных упражнений,
способствующих приобщению этих навыков. Давать детям яркие наглядные
картинки, которые привлекут внимание малыша.
Задача педагога не столько научить читать, как научить ребёнка полюбить
чтение, при этом чтение должно быть осмысленным.
В обучении чтению существуют как бы два пласта – теоретический и
практический. Школа призвана ввести ребёнка в теорию письма и чтения, помочь
ребёнку осмыслить законы письменной речи и употреблять их сознательно. И
если у пяти – шести летнего ребёнка есть желание научиться читать, зачем же
искусственно тормозить, а затем вновь (через год) возбуждать это стремление.
Уровень речевого развития, на который выходит ребёнок в старшем дошкольном
возрасте, вплотную подводит его к серьёзному этапу – овладению письменными
3

формами речи (чтением и письмом). Поэтому старший дошкольный возраст – это
период серьёзной подготовки детей к обучению в школе.
Направленность программы имеет социально-педагогическую и
естественнонаучную направленность, создает условия, обеспечивающие развитие
познавательной активности детей с учетом их возможностей и мотивации,
позволяет развивать те социально-психологические функции, которые
необходимы для успешной адаптации в обществе.
1.2. Нормативно правовая база
Нормативно – правовой базой для составления программы послужили
следующие документы:
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №
1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;
 Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об
Утверждении деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (с изменениями от 30.09.2020).
 Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями
по
проектированию дополнительных программы)».
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
 Конвенция ООН о правах ребёнка;
 Устав МБДОУ «ДС «Снегурочка»;
 социальный заказ родителей (законных представителей ребенка).
1.3.

Структура и характеристика содержания программы

Образовательная деятельность в рамках рабочей программы «Как хорошо
уметь читать» рассчитана на два года, предназначена для воспитанников старших
и подготовительных групп. Занятия проводятся в специально отведённом
кабинете. Продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т.е. для
детей старших групп – 25 минут, для детей подготовительных - 30 минут.
Отличительной особенностью программы является ее направленность на
детей, возраст которых 5-7лет. Решающая роль при освоении программы
принадлежит деятельности ребенка, материал изучается с учетом
индивидуальных психофизиологических особенностей ребенка. Построение
программы и наглядного методического обеспечения позволяет вносить
изменения, исходя из открытий в области педагогики, психологии, а также
возможностей детей, педагогов. Ребенок продвигается постепенно, осваивая всё
более сложные темы. Каждая последующая тема не является чем-то оторванным,

существующим «сама по себе», а базируется на полученных ранее знаниях,
умениях, навыках.
Структура занятия
1. Повторение пройденного материала.
2. Новый материал.
3. Закрепление нового материала.
4. Итог занятия.
Программа разработана на основе учебного пособия «Букварь» Жуковой Н.
С. Пособие «Букварь»  это результат тридцатилетнего опыта работы логопеда Н.
С. Жуковой. Оно сочетает в себе традиционную методику обучения грамоте с
оригинальной логопедической методикой. Это позволяет не просто научить
ребенка читать, но и предупредить будущие возможные ошибки на письме.
1.4. Формы и режим занятий
Программа рассчитана на 2 года обучения, для детей 5-7 лет. Программой
предусматривается 72 занятия в год, 2 занятия в неделю во вторую половину дня.
Проведение занятий по данной программе предполагает работу с подгруппами до
10 детей. Продолжительность занятия в группах от 5-ти до 6-ти лет 25 минут, от
6-ти до 7-ми лет - 30 минут. Каждая новая тема дается на протяжении нескольких
занятий, чтобы дети смогли повторить, закрепить, и запомнить материал.
Форма проведения занятий определяется возрастными особенностями детей, а
также содержанием разделов и тем изучаемого материала:
- фронтальная (одновременная работа со всеми воспитанниками) групповая
(организация работы в группах);
- индивидуально-фронтальная (индивидуальное выполнение заданий
воспитанниками).
- рассказ;
- ознакомительная беседа;
-коллективная рефлексия;
- занятия с элементами игры и т.д.
Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность,
последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и
индивидуальных особенностей детей.
1.5. Возрастные особенности детей 5-7 лет
Возрастные особенности 5-6 лет
Это возраст активного развития физических и познавательных способностей
ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания
окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание.
В этом возрасте ребенок продолжает активно познавать окружающий мир.
Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает
версии. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки, помогает ему не
только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и
малообъясним.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное
мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и
5

совершить преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения,
что является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет - это возраст
творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные
правдоподобные истории.
Желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку
ему нужен свидетель его самовыражения. С трудом может соизмерять
собственные «хочу» с чужими потребностями и возможностями и поэтому все
время проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ, желая
заполучить то, что хочет.
Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила
взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно ролевых игр к
играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим
поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности. В этом
возрасте ребенку еще нужен внешний контроль — со стороны его товарищей по
игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом — каждый самого себя.
Стремится к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать
сам, но ему еще трудно долго сосредоточиваться на том, что ему неинтересно.
Возрастные особенности детей 6 - 7 лет
Программа разработана с учетом возрастных, психологических
особенностей ребенка 7-го года жизни и направлена именно на обучение детей
чтению.
Седьмой год жизни – последний отрезок дошкольного периода. Впереди
постижение всего этого огромного мира, освоение всего многообразия наук и
знаний, доступных современному человеку.
В дошкольном возрасте внимание ребенка непроизвольно. Но со временем
оно становится более устойчивым и в переломный период развития ребенок
начинает самостоятельно управлять своим вниманием. Однообразная
деятельность снижает устойчивость внимания ребенка, а вот в процессе
интересной для него игры внимание может быть устойчивым длительное время.
Основным видом деятельности в этом возрасте по-прежнему остается игра, хотя
уже к середине периода, о котором мы говорим, дети зачастую как будто
загораются освоением нового вида деятельности – учебы. Им становится
интереснее именно учиться, игра становится чем-то второстепенным, хотя,
конечно же, не отходит полностью и еще долгое время в той или иной мере
необходима ребенку. Игровая деятельность еще крайне важна, через нее
дошкольник доводит имеющиеся навыки до совершенства, постепенно
подготавливая себя к постижению нового вида деятельности – обучению в школе,
в рамках которого уже нужно не просто уметь лепить, рисовать, вырезать, а
научиться ставить перед собой и выполнять различные большие и малые задачи.
Такие закономерности детей 6-7 лет отмечаются и в развитии памяти. В этот
возрастной период формируется непроизвольный характер памяти. Ребенок
лучше запомнит то, что для него представляет наибольший интерес, оставляет
более яркое впечатление. Объем материала, который может зафиксировать
ребенок, определяется его эмоциональным отношением к данному ситуации,
явлению или предмету.
6

Воображение ребенка формируется в непосредственной зависимости от
речевого развития ребенка. В этом возрасте воображение расширяет у ребенка
возможности во взаимодействии с окружающей средой, способствует ее
освоению, совместно с другими.
Представление старшего дошкольника характеризует процесс развития
мышления, которое в этот возрастной период в значительной степени связано со
способностью оперировать представлениями произвольно. Старший дошкольный
возраст представляет возможности для развития образного мышления. Огромное
значение имеет подражание, хотя оно в данный период развития становится более
управляемым. Несомненное значение имеет словесная инструкция, данная
взрослым, побуждающая ребенка к действиям. В игре ребенку необходимо
заранее выбрать определенное поведение. Поэтому игра способствует
совершенствованию способностей к волевой регуляции поведения.
К 6-7 годам он овладевает правильным звуковым оформлением слов, четко и
ясно их произносит, имеет определенный словарный запас, в основном
грамматически правильную речь: строит различные по конструкции предложения,
согласовывает слова в роде, числе, падеже, точно спрягает часто употребляемые
глаголы; свободно пользуется монологической речью: способен рассказать о
пережитых событиях, пересказать содержание сказки, рассказов, описывать
окружающие предметы, раскрыть содержание картины, некоторые явления
окружающей действительности. Все это дает возможность ребенку успешно и
максимально быстро овладеть навыком чтения.
1.6.




Цели и задачи

Цель рабочей программы: подготовка дошкольников к обучению, знакомство
с буквами как знаками записи известных им звуков; обучение воспитанников
чтению, не вступая в противоречие с методами школьного обучения.
Исходным принципом дошкольного обучения чтению является то, что
знакомству с буквой предшествует глубокая работа над звуками, которые
обозначаются данным знаком. Знаки звуков нет смысла вводить до знакомства с
самими звуками и знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным,
если ребёнок не знает, что именно обозначается этим знаком. Поэтому обучение
чтению опирается на звуковой анализ слова. Звуковой анализ включает, прежде
всего, умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в слове. Для
того чтобы научится читать, ребёнку нужно сделать два важных открытия:
сначала обнаружить, что речь «строится» из букв,
а потом открыть отношения звука и буквы.
Задачи программы:
развивающие:
 обогащение словарного запаса и развитию речи детей;
 развитие фонематического слуха, внимания, памяти, мышления;
 развитие навыка чтения целыми словами и небольшими предложениями;
7

сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить
интерес к книге, вкус к самостоятельному чтению;
 легко и весело ввести ребенка в письменность;
образовательные:
 обучение правильному слоговому чтению с постепенным переходом к
чтению целыми словами;
 закрепление умения проводить звуковой анализ;
 определение количества слова в предложении и составление предложений;
воспитательные:
 формирование интереса и любви к чтению;
 воспитание
аккуратности,
старательности,
коммуникабельности,
любознательности.


Содержательный раздел
2.1. Учебный план
Учебный план:

№п\п

Тема

Кол – во
часов

Формирование представлений о разнице между 12
предметом и его
обозначением в виде слова; о слове как о звуковой
единице, состоящей из частей

Развитие фонематического слуха

Формирование первичного навыка чтения

Развитие моторики кисти руки

Всего:

2.2. Календарно - тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
Неделя
1

№
занятия
1

Тема
Звук и буквы
А, а.

Звук и буквы
О, о.

Звук и буквы
У, у.

Программные задачи

Методические приемы

Познакомить детей со звуком А и его
характеристикой. Дать понятие о
месте нахождения звука в слове.
Познакомить с буквой А. Развивать у
детей фонематические процессы.
Закреплять
понятие
«звук»,
«гласный звук». Развивать умение
выделять ударный гласный звук в
начале слов. Деление слов на слоги
Познакомить детей со звуком О и
способом его характеристики с
опорой
на
артикуляционные
признаки. Развивать фонематические
процессы.
Закреплять
понятия
«звук», «слово». Развивать умение
выделять гласный звук в начале
слов.

1. Выкладывание буквы из различного материала.
2.Пальчиковая гимнастика.
3. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Назови картинку, выдели первый звук».
2. «Подбери слово».
3. «Хлопай, не зевай».
4. «Поймай звук».
5. «Покажи букву»
1. Выкладывание букв из различного материала.
2.Пальчиковая гимнастика.
3. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Выбери картинку».
2. «Составь предложение».
3. «Продолжи ряд».
4. «Выдели звук».
5. «Буквенные сказки».
1. Выкладывание буквы из различного материала.
2.Пальчиковая гимнастика.
3. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:

Познакомить детей со звуком У,
способом его характеристики с
опорой на артикуляцию и понятием
«гласный звук». Учить выделять

начальный ударный гласный звук в
слогах и словах. Познакомить с
буквой У. Развивать фонематический
слух, фонематическое восприятие.
Деление слов на слоги.
Познакомить детей со звуком Ы и
буквой Ы. Научить характеризовать
звук Ы. Упражнять детей в делении
слов на слоги, предложений на
слова.
Развивать фонематические процессы.

Звук и буква
Ы.

Звук и буквы Познакомить со звуком Э, буквой Э.
Э, э.
Развивать фонематические процессы.
.

Звук и буквы Познакомить детей со звуком П и
П, п.
способом его характеристики с
опорой на артикуляционные и
акустические
признаки.
Учить
выделять звук в слогах и словах.
Развивать фонематические процессы.
Закреплять понятие: «звук», «слово».

1. «Назови картинку, выдели первый звук».
2. «Телеграф».
3. «Запомни, повтори».
4. «Поймай звук».
5. «Буквенные сказки».
1. Выкладывание буквы из различного материала.
2.Пальчиковая гимнастика.
3. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Подбери картинки».
2. «Продолжи ряд».
3. «Составь схему».
4. «Капитаны».
5. «Рыбалка».
1. Выкладывание буквы из различного материала.
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Найди ошибку и исправь».
2. «Придумай рассказ».
3. «Вставь буквы».
1. Выкладывание буквы из различного материала.
2. Чтение слогов.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Домик».
10

Звук и буквы Познакомить детей со звуком Б и
Б, б.
научить характеризовать его с
опорой на различные виды контроля.
Развивать у детей фонематические
процессы. Упражнять в делении слов
на слоги.

Звук и буквы Познакомить детей со звуком Т и
Т, т.
буквой Т. Научить характеризовать
звук
Т
по
акустическим
и
артикуляционным
признака.
Развивать у детей фонематические
процессы.

Звуки и буквы Познакомить детей со звуком Д.

2. «Хлопай, не зевай».
3. «Определи место звука в слове».
4. «Выдели звук».
5. «Буквенные сказки».
1. Выкладывание буквы из различного материала.
2. Чтение слогов.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Назови слова».
2. «Продолжи ряд».
3. «Подбери картинки».
4. «Хлопай, не зевай».
5. «Буквенные сказки».
6. «Поющие мячики, звучащие игрушки».
1. Чтение слоговой таблицы.
2. Работа с разрезными азбуками.
3. Загадки-шутки.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Домик».
2. «Продолжи ряд».
3. «Подбери картинку».
4. «Буквенные сказки».
5. «Собери слово».
1. Выкладывание буквы из различного материала.
11

Д, д.

Упражнять детей в определении
места звуков в словах. Упражнять в
делении слов на слоги. Развивать
умение анализировать слоги и
выкладывать их графическую схему.

Звук и буквы Познакомить детей со звуком С и
С, с.
буквой С. Научить характеризовать
его
по
акустическим
и
артикуляционным признакам.
Познакомить с ударным гласным
звуком. Упражнять в делении слов
на слоги, предложений на слова.
Упражнять в звуковом анализе
слогов. Определять место звука в
слове.

Звук и буквы Формировать
умение
З, з.
характеризовать звук З с опорой на
акустические и артикуляционные
признаки. Упражнять детей в
звуковом анализе слов из трех
звуков.
Развивать
умение

2. Звуковой анализ слогов.
3. Чтение слогов.
4. Работа с разрезными азбуками.
5. Пальчиковая гимнастика.
6. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Скажи наоборот».
2. «Четвертый лишний».
3. «Продолжи ряд».
4. «Буквенные сказки».
5. «Логопедическое лото».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Чтение слогов.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Работа с разрезными азбуками.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Назови слова с заданным звуком».
2. «Найди и обведи».
3. «Составь схему предложения».
4. «Продолжи ряд».
5. « Кто больше назовет?».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Чтение слоговой таблицы.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
12

анализировать предложения.

Звук и буквы Научить детей различать звук К по
К, к.
акустическим и артикуляционным
признакам. Упражнять детей в
делении слов на слоги. Развивать
дыхание, голос и мимическую
мускулатуру лица. Упражнять в
выделении звуков из слов.

Звук и буквы Познакомить детей со звуком Г,
Г, г.
научить давать характеристику.
Развивать умение делить слова на
слоги. Упражнять в звуковом
анализе слогов.

Звук и буквы Познакомить со звуком Ф, буквой Ф.

1. «Скажи быстро».
2. «»Угадай, какой звук».
3. «Назови слово».
4. «Буквенные сказки».
5. «Собери слово».
1. Загадки.
2. Чтение слоговой таблицы.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Подбери картинку».
2. «Определи место звука в слове».
3. «Составь предложение».
4. «Перекличка».
1. Выкладывание буквы из различного материала.
2. Звуковой анализ слогов.
3. Чтение слогов.
4. Работа с разрезными азбуками.
5. Пальчиковая гимнастика.
6. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Скажи наоборот».
2. «Найди пару».
3. «Подбери картинку».
4. «Разложи в два ряда».
5. «Буквенные сказки».
1. Звуковой анализ слогов.
13

Ф, ф.

Развивать фонематические процессы. 2. Работа с разрезными азбуками.
Упражнять в чтении слогов.
3. Чтение слогов.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Закончи вторую строчку».
2. «Начинай с буквы…».
3. «Разгадай ребус».
Звук и буквы Формировать
умение 1.Звуковой анализ слогов.
В, в.
характеризовать звук В.
2. Чтение слоговой таблицы.
Развивать
у
детей
умение 3. Работа с разрезными азбуками.
анализировать предложения, слова и 4. Пальчиковая гимнастика.
слоги.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Развивать фонематические процессы. Дидактические и речевые игры:
1. «Звук заблудился».
2. «Угадай, какой звук».
3. «Назови слово».
4. «Буквенные сказки».
5. «Кто увидит больше всех?».
Звук и буквы Познакомить детей со звуком Ш и 1. Чтение слогов.
Ш, ш.
научить характеризовать его по 2. Работа с разрезными азбуками.
акустическим и артикуляционным 3. Пальчиковая гимнастика.
признакам.
4. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Развивать фонематические процессы. 5. Выкладывание буквы из различного материала.
Упражнять в анализе слов и Дидактические и речевые игры:
предложений.
1. «На что похожа?».
2. «Подбери картинки».
3. «Составь схему».
14

Звук и буквы Научить детей характеризовать звук
Ж, ж.
Ж
по
акустическим
и
артикуляционным
признакам.
Упражнять в анализе слов и
предложений.
Развивать фонематические процессы.

Звук и буквы
Ч, ч.

Познакомить со звуком Ч, буквой Ч.
Развивать фонематические процессы.

Звук и буквы
Щ, щ.

Познакомить со звуком Щ, буквой
Щ.
Развивать фонематические процессы.

4. «Домик».
5. «Хлопай, не зевай».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Чтение по карточкам.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Жуки».
2. «Подбери схему».
3. «Прибавляй слог».
4. «Скажи в рифму».
5. «Кто увидит больше всех?».
1. Чтение по таблице.
2. Работа с разрезными азбуками.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Раскрась предметы».
2. «Вставь пропущенную букву».
3. «Составь слово из слогов».
4. «Составь как можно больше слов».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
3. Чтение слогов.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
15

Звук и буквы
Ц, ц.

Звук и буквы Познакомить детей со звуком М.
М, м.
Научить характеризовать звук М по
акустическим и артикуляционным
признакам. Познакомить с буквой М.
Закреплять понятия о месте звука в
слове. Упражнять детей в делении
слов
на
слоги.
Развивать
фонематические процессы. Чтение
слогов.
Звук и буквы Познакомить детей со звуком Н и
Н, н.
буквой Н. Научить характеризовать
звук Н
по акустическим и
артикуляционным
признакам.
Упражнять детей в делении слов на
слоги, в определении места звука в

Познакомить со звуком Ц, буквой Ц.
Развивать фонематические процессы.

1. «Перепутались буквы».
2. «Запиши слова».
3. «Составь слова».
1. Чтение по таблице.
2. Работа с разрезными азбуками.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
5. Чтение текстов.
Дидактические и речевые игры:
1. «Придумай и запиши по три слова».
2. «Расшифруй слово по первым звукам».
3. «Напечатай предложение».
4. «Разгадай ребус».
1. Выкладывание букв из различного материала.
2.Пальчиковая гимнастика.
3. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Хлопай, не зевай».
2. «Рассели по домам».
3. «Составь предложение».
4. «Продолжи ряд».
5. «Буквенные сказки».
1. Чтение слогов.
2. Выкладывание буквы из различного материала.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Загадки – шутки.
6. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
16

слове. Развивать фонематические
процессы. Упражнять в умении
составлять звуковые схемы и
анализировать их.

Звук и буквы Формировать
умение
Х, х.
характеризовать звук Х
по
акустическим и артикуляционным
признакам. Упражнять детей в
определении места звуков в словах.
Упражнять в анализе предложений,
составлении предложений.
Развивать фонематические процессы.

Звук и буквы Познакомить детей со звуком Л и
Л, л.
буквой Л. Научить характеризовать
звук Л
по акустическим и
артикуляционным
признакам.
Развивать у детей фонематические
процессы. Упражнять детей в
звуковом
анализе
прямых
и
обратных слогов и в делении слов на
слоги.

Дидактические и речевые игры:
1. «Найди подходящее слово».
2. «Продолжи ряд».
3. «Составь схему».
4. «Кому это нужно?».
5. «Рыбалка».
1. Чтение слогов.
2. Выкладывание буквы из различного материала.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Работа с разрезными азбуками.
5. Работа в тетрадях.
Дидактические и речевые игры:
1. «Скажи наоборот».
2. «Прибавляй слог».
3. «Продолжи ряд».
4. «Кто внимательнее?».
5. «Слоговое лото».
1. Выкладывание буквы из различного материала.
2. Чтение слогов.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Назови слова».
2. «Придумай предложение с заданным словом».
3. «Что изменилось?».
4. «Цепочка слов».
5. «Большие - маленькие».
17

Звук [ЙА] и Познакомить со звуком [ЙА], буквой 1. Чтение по таблице.
буквы Я, я.
Я.
Развивать фонематические 2. Работа с разрезными азбуками.
процессы.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Отгадай загадку».
2. «Найди знакомые слова».
3. «Прочитай с конца».
Звук [ЙО] и Познакомить со звуком [ЙО], буквой 1. Чтение по таблице.
буквы Е, е.
Е.
Развивать фонематические 2. Работа с разрезными азбуками.
процессы.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Загадки-складки».
2. «Выбери картинки».
3. «Продолжи ряд».
Звук [ЙУ] и Познакомить со звуком [ЙУ], буквой 1. Чтение по таблице.
буквы Ю, ю. Ю.
Развивать фонематические 2. Работа с разрезными азбуками.
процессы.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Выкладывание буквы из различного материала.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Слоги рассыпались».
2. «Скажи по-другому».
3. Кто знает, пусть продолжит».
4. «Полслова за вами».
Звук и буквы Познакомить детей со звуком И и его 1. Выкладывание буквы из различного материала.
И, и.
акустико-артикуляционной
2. Чтение слоговой таблицы.
18

характеристикой.
Закреплять 3. Работа с разрезными азбуками.
понятия: гласный звук, слог, слово.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Слушай, повторяй».
2. «Назови слова».
3. «Составь предложение».
4. «Хлопай, не зевай».
5. «Буквенные сказки».
Звук [ЙЭ] и Познакомить со звуком [ЙЭ], буквой 1. Чтение по таблице.
буквы Е, е.
Е.
Развивать фонематические 2. Работа с разрезными азбуками.
процессы.
3. Пальчиковая гимнастика.
Упражнять в чтении слогов.
4. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Загадки-складки».
2. «Выбери картинки».
3. «Продолжи ряд».
Звук Пь.
Познакомить детей со звуком Пь и 1. Скороговорка.
способом его характеристики с 2. Чтение открытых слогов, образованных буквой
опорой на артикуляционные и П и буквами Я, Е, Ю, И, Е.
акустические признаки.
3. Работа с разрезными азбуками.
Закреплять умение выделять звук в 4. Пальчиковая гимнастика.
слогах
и
словах.
Развивать 5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
фонематические
процессы. Дидактические и речевые игры:
Закреплять понятие: «звук», «слово». 1. «Домик».
2. «Хлопай, не зевай».
3. «Определи место звука в слове».
4. «Выдели звук».
19

Звук Бь.

Познакомить детей со звуком Бь и
научить характеризовать его с
опорой на различные виды контроля.
Развивать у детей фонематические
процессы.
Упражнять в делении слов на слоги.

Звук Ть.

Познакомить детей со звуком Ть.
Формировать
умение
характеризовать
звук
Ть
по
акустическим и артикуляционным
признака.
Развивать у детей фонематические
процессы.

Звук Дь.

Познакомить детей со звуком Дь.

5. «Буквенные сказки».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Составление схемы слогов.
3. Чтение открытых слогов, образованных буквой
Б и буквами Я, Е, Ю, И, Е.
4. Работа с разрезными азбуками.
5. Пальчиковая гимнастика.
6. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Назови слова».
2. «Продолжи ряд».
3. «Подбери картинки».
4. «Хлопай, не зевай».
5. «Буквенные сказки».
6. «Поющие мячики, звучащие игрушки».
1. Чтение открытых слогов, образованных буквой
Т и буквами Я, Е, Ю, И, Е.
2. Работа с разрезными азбуками.
3. Загадки-шутки.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Домик».
2. «Продолжи ряд».
3. «Подбери картинку».
4. «Буквенные сказки».
5. «Собери слово».
1. Звуковой анализ слогов.
20

Упражнять детей в определении
места звуков в словах.
Упражнять в делении слов на слоги.
Развивать умение анализировать
слова
и
выкладывать
их
графическую схему.

Звук Сь.

Познакомить детей со звуком Сь.
Формировать
умение
характеризовать его по акустическим
и артикуляционным признакам.
Упражнять в делении слов на слоги,
предложений на слова.
Упражнять в звуковом анализе
слогов.
Определять место звука в слове.

Звук Зь.

Формировать навык характеризовать
звук Зь с опорой на акустические и
артикуляционные признаки.
Упражнять детей в звуковом анализе
слов из трех звуков.

2. Чтение открытых слогов, образованных буквой
Д и буквами Я, Е, Ю, И, Е.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Скажи наоборот».
2. «Четвертый лишний».
3. «Продолжи ряд».
4. «Буквенные сказки».
5. «Логопедическое лото».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Чтение открытых слогов, образованных буквой
С и буквами Я, Е, Ю. И. Е.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Работа с разрезными азбуками.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Назови слова с заданным звуком».
2. «Найди и обведи».
3. «Составь схему предложения».
4. «Продолжи ряд».
5. « Кто больше назовет?».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Чтение открытых слогов, образованных буквой
З и буквами Я, Е, Ю, И, Е.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
21

Развивать умение
предложения.

Звук Кь.

Звук Гь.

анализировать 5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Скажи быстро».
2. «»Угадай, какой звук».
3. «Назови слово».
4. «Буквенные сказки».
5. «Собери слово».
Формировать
умение
детей 1. Загадки.
характеризовать
звук Кь по 2. Чтение открытых слогов, образованных буквой
акустическим и артикуляционным К и буквами Я, Е, Ю, Е, И.
признакам.
3. Работа с разрезными азбуками.
Упражнять детей в делении слов на 4. Пальчиковая гимнастика.
слоги. Развивать дыхание, голос и 5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
мимическую мускулатуру лица.
Дидактические и речевые игры:
Упражнять в выделении звуков из 1. «Подбери картинку».
слов.
2. «Определи место звука в слове».
3. «Составь предложение».
4. «Перекличка».
Познакомить детей со звуком Гь, 1. Выкладывание буквы из различного материала.
научить давать
характеристику. 2. Звуковой анализ слогов.
Развивать умение делить слова на 3. Чтение открытых слогов, образованных буквой
слоги.
Г и буквами Я, Е, Ю, И, Е.
Упражнять в звуковом анализе 4. Работа с разрезными азбуками.
слогов.
5. Пальчиковая гимнастика.
6. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Скажи наоборот».
2. «Найди пару».
22

Звук Фь.

Познакомить со звуком Фь.
Развивать фонематические процессы.
Упражнять в чтении слогов.

Буква Ь.

Познакомить с буквой Ь.
Объяснить, что Ь – показатель
мягкости в конце слога или слова.
Звука не обозначает, а показывает,
что перед ней стоит мягкий знак.

Разделительн
ый твердый
знак – буква
Ъ.
Разделительн
ый мягкий
знак.

Познакомить
с разделительным
твердым знаком – буквой Ъ.
Разделительный мягкий знак.
Развивать фонематические процессы.
Упражнять в чтении слогов.

3. «Подбери картинку».
4. «Разложи в два ряда».
5. «Буквенные сказки».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
3. Чтение открытых слогов, образованных буквой
Ф и буквами Я, Е, Ю, И, Е.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Закончи вторую строчку».
2. «Начинай с буквы…».
3. «Разгадай ребус».
1. Выкладывание буквы из различного материала.
2. Чтение таблицы.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Кто что делает?».
2. «Продолжи ряд».
3. «Кто быстрее?».
1. Сравнение разделительных Ъ и Ь знаков.
2. Разучивание пословицы.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Чтение по карточкам.
5. Пальчиковая гимнастика.
6. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
23

Звук Й.
Буква Й.

Познакомить со звуком и буквой Й.
Упражнять в анализе слов и
предложений.
Развивать фонематические процессы.

Дифференциа
ция звуков и
букв П и Б.

Развивать фонематические процессы.
Упражнять в чтении слогов.

Дифференциа Развивать фонематические процессы.
ция звуков и Упражнять в чтении слогов.
букв Т и Д.

1. «Собери слово».
2. «Вставь букву».
3. «Обведи карандашом».
1. Выкладывание буквы из различного материала.
2. Чтение и сравнение на слух слогов.
3. Разучивание пословицы.
4. Чтение по таблице.
5. Работа с разрезными азбуками.
6. . Пальчиковая гимнастика.
7. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Кто поедет в гости?».
2. «Четвертый лишний».
3. «Продолжи ряд».
4. «Что изменилось?».
5. «Логопедическое лото».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
3. Чтение слогов.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Раскрась предметы».
2. «Учись различать звуки».
3. «Составь слова».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
3. Чтение слогов.
24

4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Соедини картинки».
2. «Каким звуком различаются?».
3. «Отгадай загадку».
Дифференциа Развивать фонематические процессы. 1. Звуковой анализ слогов.
ция звуков и Упражнять в чтении слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
букв С и З.
3. Чтение слогов.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Соедини картинки».
2. «Каким звуком различаются?».
3. «Отгадай загадку».
Дифференциа Развивать фонематические процессы. 1. Звуковой анализ слов.
ция звуков и Упражнять в чтении слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
букв К и Г.
3. Чтение слогов.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Впиши нужную букву».
2. «Каким звуком различаются?».
3. «Буквы рассыпались».
Дифференциа Развивать фонематические процессы. 1. Звуковой анализ слогов.
ция звуков и Упражнять в чтении слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
букв Ф и В.
3. Чтение слогов.
4. Пальчиковая гимнастика.
25

5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Отгадай загадку?».
2. «Каким звуком различаются?».
3. «Буквы рассыпались».
Дифференциа Развивать фонематические процессы. 1. Звуковой анализ слогов.
ция звуков и Упражнять в чтении слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
букв Ш и Ж.
3. Чтение слогов.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Определи звук».
2. «Каким звуком различаются?».
3. «Расставь буквы».
Дифференциа Развивать фонематические процессы. 1. Звуковой анализ слогов.
ция звуков и Упражнять в чтении слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
букв Ц и Ч.
3. Чтение слогов.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Назови картинки».
2. «Отгадай загадку?».
3. «Буквы рассыпались».
Дифференциа Развивать фонематические процессы. 1. Звуковой анализ слогов.
ция звуков и Упражнять в чтении слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
букв Л и Р.
3. Чтение слогов.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
26

Дидактические и речевые игры:
1. «Назови картинки».
2. «Отгадай загадку?».
3. «Буквы рассыпались».
Дифференциа Развивать фонематические процессы. 1. Звуковой анализ слогов.
ция звуков и Упражнять в чтении слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
букв С и Ш.
3. Чтение слогов.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Назови картинки».
2. «Отгадай загадку?».
3. «Буквы рассыпались».
Дифференциа Развивать фонематические процессы. 1. Звуковой анализ слогов.
ция звуков и Упражнять в чтении слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
букв З и Ж.
3. Чтение слогов.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Назови картинки».
2. «Отгадай загадку?».
3. «Буквы рассыпались».
Дифференциа Развивать фонематические процессы. 1. Скороговорка.
ция Звуков П Упражнять в чтении слогов.
2. Чтение слогов.
- Пь. Буква П.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
27

1. «Домик».
2. «Хлопай, не зевай».
3. «Определи место звука в слове».
4. «Выдели звук».
5. «Буквенные сказки».
Дифференциа Развивать у детей фонематические 1. Звуковой анализ слогов.
ция звуков Б – процессы.
2. Составление схемы слогов.
Бь. Буква Б.
Упражнять в делении слов на слоги. 3. Чтение слогов.
Упражнять в чтении слогов.
4. Работа с разрезными азбуками.
5. Пальчиковая гимнастика.
6. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Назови слова».
2. «Продолжи ряд».
3. «Подбери картинки».
4. «Хлопай, не зевай».
5. «Буквенные сказки».
6. «Поющие мячики, звучащие игрушки».
Дифференциа Характеризовать звуки Т - Ть по
1. Чтение слоговой таблицы.
ция звуков Т – акустическим и артикуляционным
2. Работа с разрезными азбуками.
Ть. Буква Т.
признака.
3. Загадки-шутки.
Развивать у детей фонематические
4. Пальчиковая гимнастика.
процессы.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Упражнять в чтении слогов.
Дидактические и речевые игры:
1. «Домик».
2. «Продолжи ряд».
3. «Подбери картинку».
4. «Буквенные сказки».
28

Дифференциа Различать звуки по акустическим и
ция звуков Д артикуляционным признакам.
– Дь. Буква Д. Упражнять детей в определении
места звуков в словах.
Упражнять в делении слов на слоги.
Развивать умение анализировать
слова и выкладывать их
графическую схему.

Дифференциа Характеризовать
звуки
по
ция звуков С акустическим и артикуляционным
– Сь. Буква С. признакам.
Упражнять в делении слов на слоги,
предложений на слова.
Упражнять в звуковом анализе слов.
Определять место звука в слове.

Дифференциа Характеризовать звук З (Зь) с опорой
ция звуков З – на акустические и артикуляционные
Зь. Буква З.
признаки.
Упражнять детей в звуковом анализе

5. «Собери слово».
1. Выкладывание буквы из различного материала.
2. Звуковой анализ слогов.
3. Чтение слогов.
4. Работа с разрезными азбуками.
5. Пальчиковая гимнастика.
6. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Скажи наоборот».
2. «Четвертый лишний».
3. «Продолжи ряд».
4. «Буквенные сказки».
5. «Логопедическое лото».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Чтение слогов.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Работа с разрезными азбуками.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Назови слова с заданным звуком».
2. «Найди и обведи».
3. «Составь схему предложения».
4. «Продолжи ряд».
5. « Кто больше назовет?».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Чтение слоговой таблицы.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
29

слогов.
Развивать умение
предложения.

анализировать

Дифференциа
ция звуков К
– Кь. Буква К.

Различать звуки К – Кь по
акустическим и артикуляционным
признакам.
Упражнять детей в делении слов на
слоги.
Развивать дыхание, голос и
мимическую мускулатуру лица.
Упражнять в выделении звуков из
слов.

Дифференциа Различать звуки Г – Гь по
ция звуков Г – акустическим и артикуляционным
Гь. Буква Г.
признакам.
Развивать умение делить слова на
слоги.
Упражнять в звуковом анализе
слогов.

5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Скажи быстро».
2. «»Угадай, какой звук».
3. «Назови слово».
4. «Буквенные сказки».
5. «Собери слово».
1. Загадки.
2. Чтение слоговой таблицы.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Подбери картинку».
2. «Определи место звука в слове».
3. «Составь предложение».
4. «Перекличка».
1. Выкладывание буквы из различного материала.
2. Звуковой анализ слогов.
3. Чтение слогов.
4. Работа с разрезными азбуками.
5. Пальчиковая гимнастика.
6. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Скажи наоборот».
2. «Найди пару».
3. «Подбери картинку».
4. «Разложи в два ряда».
30

Дифференциа
ция звуков Ф
– Фь. Буква
Ф.

Различать звуки Ф – Фь по
акустическим и артикуляционным
признакам.
Развивать фонематические процессы.
Упражнять в чтении слгов.

Дифференциа Различать звуки В – Вь по
ция звуков В акустическим и артикуляционным
– Вь. Буква В. признакам. Развивать у детей умение
анализировать предложения, слова и
слоги. Развивать фонематические
процессы.

Дифференциа
ция звуков М
- Мь. Буква
М.

Различать звуки М – Мь по
акустическим и артикуляционным
признакам.
Развивать
фонематические процессы.
Упражнять в чтении слогов.

5. «Буквенные сказки».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
3. Чтение слогов.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Закончи вторую строчку».
2. «Начинай с буквы…».
3. «Разгадай ребус».
1. Звуковой анализ слогов.
2. Чтение слогов.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Звук заблудился».
2. «Угадай, какой звук».
3. «Назови слово».
4. «Буквенные сказки».
5. «Кто увидит больше всех?».
1. Выкладывание букв из различного материала.
2.Пальчиковая гимнастика.
3. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
4. Чтение слов и предложений.
Дидактические и речевые игры:
1. «Хлопай, не зевай».
2. «Рассели по домам».
31

Дифференциа Различать звуки Н – Нь по
ция звуков Н акустическим и артикуляционным
- Нь. Буква Н. признакам.
Развивать фонематические процессы.
Упражнять детей
в умении
составлять звуковые схемы и
анализировать их.

Дифференциа Различать звуки Х – Хь по
ция звуков Х акустическим и артикуляционным
– Хь. Буква Х. признакам.
Развивать фонематические процессы.

Дифференциа
ция звуков Л

Различать звуки Л – Ль по
акустическим и артикуляционным

3. «Составь предложение».
4. «Продолжи ряд».
5. «Буквенные сказки».
1. Чтение слогов.
2. Выкладывание буквы из различного материала.
3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Загадки – шутки.
6. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Найди подходящее слово».
2. «Продолжи ряд».
3. «Составь схему».
4. «Кому это нужно?».
5. «Рыбалка».
1. Чтение слогов.
2. Выкладывание буквы из различного материала.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Работа с разрезными азбуками.
5. Работа в тетрадях
Дидактические и речевые игры:
1. «Скажи наоборот».
2. «Прибавляй слог».
3. «Продолжи ряд».
4. «Кто внимательнее?».
5. «Слоговое лото».
1. Выкладывание буквы из различного материала.
2. Чтение слогов.
32

– Ль. Буква Л. признакам.
Развивать у детей фонематические
процессы.

Дифференциа Различать звуки Р – Рь по
ция звуков Р акустическим и артикуляционным
- Рь. Буква Р. признакам.
Упражнять детей в делении слов на
слоги, в определении места звука в
слове.
Развивать фонематические процессы.

Повторение
алфавита.

Закрепление алфавита.

3. Работа с разрезными азбуками.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Назови слова».
2. «Придумай предложение с заданным словом».
3. «Что изменилось?».
4. «Цепочка слов».
5. «Большие - маленькие».
1. Чтение слогов.
2. Работа с разрезными азбуками.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Загадки – шутки.
5. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Скажи наоборот».
2. «Рассели слова».
3. «Подбери картинку».
4. «Цепочка слов».
5. «Составь слово».
1. Работа с разрезными азбуками.
2. Чтение слогов.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Подчеркни буквы».
2. «Закончи предложение».
3. «Собери слово».
33

Закрепление
пройденного
материала по
основным
единицам
речи: звук,
слово,
предложение
Закрепление
пройденного
материала.

Упражнять детей в чтении слогов.
Развивать фонематический слух.

Закрепление
пройденного
материала.

Упражнять детей в чтении слогов.
Развивать фонематический слух.

Закрепление
пройденного
материала.

Упражнять детей в чтении слогов.
Развивать фонематический слух.

1. Работа с разрезными азбуками.
2. Чтение слогов.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Составим отгадку».
2. «Разгадай ребус».
3. «Составь предложение».
1. Чтение слогов.
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Собери слово».
2. «Прочитай предложение».
3. «Раздели слова на слоги».
1. Чтение слогов.
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Закончи предложение».
2. «Хлопни в ладоши».
3. «Соедини картинки».
1. Чтение слогов.
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Собери слово».
2. «Прочитай предложение».
34

Закрепление
пройденного
материала.

Упражнять детей в чтении слогов.
Развивать фонематический слух.

3. «Раздели слова на слоги».
1. Чтение слогов.
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Работа в тетрадях по подготовке руки к письму.
Дидактические и речевые игры:
1. «Закончи предложение».
2. «Хлопни в ладоши».
3. «Соедини картинки».

Кадендарно-тематическое планирование работы с детьми старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет)
Неделя
1

№
занятия
1

Тема

Программные задачи